بررسی راه های پرورش خلاقيت در دانش آموزان دوره راهنمايی

بررسی راه های پرورش خلاقيت در دانش آموزان دوره راهنمايی

بررسی راه های پرورش خلاقيت در دانش آموزان دوره راهنمايی نوع فایل: wordقابل ویرایش 60 صفحهچکیده:تحقيق انجام شده در رابطه با راههاي پرورش خلاقيت در دانش آموزان دوره راهنمايي ناحيه3 كرج مي باشد كه با توجه به اين مطلب بيان مساله اينكه از چه راهها وشيوه هايي قوه خلاقييت و ابتكار دانش آموزان دوره راهنمايي را رشد و تقويت نماييم.با توجه به ضرورت و اهميت موضوع مورد تحقيق يعني راههاي پرورش خلاقيت در دانش آموزان و نقش مهم و حياتي آن در آموزش و پرورش به ويژه در مدارس لازم است كه اين موضوع مورد تحقيق و بررسي قرار گيرد.لذا در اين راستا براي اين تحقيق سوالات زير مطرح گرديده است.1) مديران و معلمان به چه ميزان در رشد و پرورش قوه خلاقيت دانش آموزان مي توانند تاثيرگذار باشند.2) انجام فعاليت هاي گروهي (پژوهي _ ورزشي, …. ) تا چه حد در رشد و تقويت قوه خلاقيت دانش آموزان موثر است؟3) چه عواملي مانع رشد و پرورش قوه خلاقيت و ابتكار در دانش آموزان مي باشند؟4) چه تفاوتي ميان دانش آموزان خلاق در مقايسه با ساير دانش آموزان مشاهده مي شود؟مقدمه:مطالعات نشان داده است كه بشر اصولاً بكارگيري روشهاي خلاق را در يادگيري ترجيح مي دهد, روشهايي نظير كاوش, لمس كردن, پرسش, آزمايش, دنبال مجهول رفتن و نظريه دادن, معلمين برخلاف متعلمين اغلب طرفدار ديكته كردن دانش و اطلاعات هستند.تحقيقات نشان داده است كه بسياري از مطالب درسي, اگر نگوئيم همه آنها_ با روشهاي خلاق بسيار با صرفه تر و موثرتر از روشهاي ديكته كردن آموخته مي شوند.علاوه بر آن بسياري از افراد واكنشي بسيار قوي نسبت به يادگيري خلاق از خود نشان ميد هند. آنها در روشهايي كه اين امكان و اجازه را مي دهد و از آنها مي خواهد كه خود دنبال مجهول و كشف پاسخ بروند, ميزان ياد گيري بسيار بالا و در روشهايي كه اطلاعات به آنها ديكته مي شود, سرعت و ميزان يادگيري بسيار پاييني داشته اند.يادگيري از طريق بكارگيري استعدادهاي خلاق,عموماً به شكلهاي درك مسئله, يا نواقص, حدس زدن و ساختن فرضيه درباره راه حل آن, آزمايش كردن اين حدسيات, تجديد نظر و اصلاح حدسيات و استخراج نتايج آزمايش بروز مي كند. در اين فرآيند, يكي از غرايز قوي بشري نقش مهمي بر عهده مي گيرد و آن تنشي است كه بشر در مقابل يك مجهول يا غير حقيقت احساس مي كند, او سعي دارد به صورتي خود را از اين تنش آزاد سازد, اين انگيزه او را وادار به پرسيدن, حدس زدن و پي گيري مطلب مي نمايد. حتي پس از حدس زدن, ترديد درباره صحت حدس هنوز باعث نارضايتي اوست.حال به سوي آزمايش حدس خود كشانده مي شود و به تبع رفع اشتباه خود و اصلاح فرضيه اش, پس از يافتن حقيقت مايل است حتماً آنرا به ديگران اطلاع دهد.اين انگيزه مهمترين عاملي است كه يادگيري از طريق بكارگيري, خلاقيت را چنين طبيعي و پر ثمر مي سازد اين روش آنقدر خودانگيز و طبيعي و بدون نياز به انگيزه هاي خارجي پيش مي رود كه حتي بعضي آنرا ((يادگيري طبيعي)) ناميده اند.در يادگيري بصورت آمرانه به ما گفته مي شود چه چيزي را ما بايد ياد بگيريم, به ما گفته مي شود كه يك حقيقت علمي را بايد بپذيريم چون معلم, پدر و مادر, كتاب درسي, روزنامه ياكتابي علمي آنرا گفته است.عموماً آنچه گفته مي شود عقيده رايج و همگاني است .و همه انرا قبول دارند و لذا از حس دموكراتيك انسان و احترام او به عقايد عامه استفاده مي شود.دريادگيري آمرانه از استعدادهايي نظير شناخت, حافظه و قوه استدلال ( رايج ترين استعدادي كه در تستهاي هوشي مورد ارزشيابي قرار مي گيرد) استفاده مي شود.دريادگيري خلاق استعدادهايي, نظير قدرت ارزشيابي ( درك مجهول, يا قطعه گمشده در يك فرآيند) قدرت ارائه راه حل (روان بودن, انعطاف داشتن, ابتكار داشتن و توجه به جزئيات) و دريافتي متفاوت كردن, بكار گرفته مي شود.مطالعات دقيق نشان مي دهند كه روشهاي يادگيري مبتني بر خلاقيت تاثير عظيمي بر موفقيت تحصيلي دارند, ولي متاسفانه همين مطالعات نيز نشان مي دهند كه اين روشها كمترين روشهاي متخذه در كلاسهاي درس هستند, زيرا معلمين عموماً روش يادگيري آمرانه, ديكته كردن اطلاعات را ترجيح مي دهند.بيان مساله:با توجه به اهميت خلاقيت و نوآوري در مدارس و ضرورت وجود آن در نظام اموزش و پرورش موضوع مورد پژوهش در اين تحقيق عبارتست از:راههاي پرورش خلاقيت در دانش آموزان دوره راهنمايي چيست؟پس بيان مساله اينكه از چه راهها و روشهايي براي بروز خلاقيت و پرورش آن در دانش آموزان دوره راهنمايي استفاده نمائيم.اهداف پژوهش:از آنجا كه خلاقيت و نوآوري براي بقاي سازمانها به ويژه نظام اموزش و پرورش امري حياتي مي باشد و تداوم حيات سازمانها وابسته به تحقيق اين امر است. منظور از تحقيق حاضر نيز بررسي راههاي پرورش خلاقيت در دانش آموزان دوره راهنمايي ناحيه 3 كرج است كه در نتيجه مشخص گردد چه عواملي در پرورش خلاقيت و نوآوري دانش آموزان تاثير دارد و تا چه اندازه آنان خلاق و نوآور بوده, همچنين به چه اندازه از قدرت تشخيص مسائل و تبيين مشكلات, از آن مهارت در بكار گيري امكانات و ايجاد زمينه براي شكوفايي استعداد ها و بهبود بخشيدن به وضعيت آموزشي برخوردارند.فهرست مطالب:چکیده تحقیقجامعه آماری و حجم نمونهابزار گردآوری اطلاعاتخلاصه تحقیقپیشنهاداتمقدمهبیان مسالهسئوالات تحقیقراههای پرورش خلاقیت در دانش آموزان دوره راهنمایی چیست؟اهمیت و ضرورت تحقیقشیوه های پرورش خلاقیتمقدمهتعریف و توصیف خلاقیتچه عواملی در پرورش خلاقیت دانش آموزان می توانند موثر باشند؟نقش مدیران و معلمان در پرورش خلاقیت دانش آموزانخلاقیت به دلایل زیر برای مدیران آموزشی ارزشمند است۱)اعطای جایزه به موفقیت های خلاقدیدگاههای خلاقیت۱)دیدگاه محصول نهایی رفتار خلاق۲)دیدگاه تجزیه و تحلیل رفتار خلاق۳)دیدگاه ویژگی های شخصیتی و رفتار خلاقدیدگاه محیط و رفتار خلاق یکی از عواملیویژگی های افراد خلاق۱_ موانع فردی خلاقیتموانع خلاقیت و نو آوری۲_ موانع اجتماعی خلاقیت۱)عدم اعتماد به نفس۳_ موانع سازمانی خلاقیتروش پژوهشجامعه و نمونه آماری پژوهشروش آمارینتیجهمنابعمنابع ومأخذ:1)پرورش خلاقيت: مؤلفان: ( بيژن عليپور ،علي شمسايي)2) پرورش استعداد همگاني ابداع وخلاقيت مؤلفان : دكتر الكس اس . اسبورن ترجمه : دكتر حسن قاسم زاده3)ماهنامه آموزشي- پژوهشي رشد معلم شمار‎ة(4) دي ماه 754)ماهنامه آموزشي –پژوهشي رشد معلم شمارة(3) آذر 775)فصلنامه مديريت در آموزش وپرورش بهار 1379 –دورة هفتم6)فصلنامة مديريت در آموزش وپرورش زمستان 78- دورة ششم7)استعدادها ومهارتهاي خلاقيت وراههاي آزمون وپرورش آنها : مؤلف: دكتر ئي پال تورنس ترجمه: دكتر حسن قاسم زاده8)خلاقيت ونو آوري مديران مدارس ازديدگاه معلمان (پايان نامه) فريدون رنجي – استاد راهنما پرويز صالحي سال (76)